Aniversario del 11 de septiembre: una tarea de la Clase de Religión

Esta semana se cumplen doce años del atentado a las Torres Gemelas de Nueva York. Un acto terrorista de gran impacto mediático que ha condicionado el devenir histórico, y las relaciones internacionales, del naciente siglo XXI.

Las imágenes, repetidas tantas veces por la TV, de los aviones estrellándose contra las Torres o de las personas lanzándose al vacío por las ventanas son, sencillamente, escalofriantes. Un sentimiento de vulnerabilidad recorrió en ese momento las vertebras del occidente opulento y tecnificado. A pesar del alto desarrollo tecnológico de sus armas, de sus sofisticados sistemas de seguridad, los estadounidenses no pudieron evitar un ataque de esta naturaleza.

Este hecho fundamental de nuestra historia contemporánea merece ser tratado en Clase de Religión, dada su relación con aspectos básicos contemplados en la programación de la asignatura, y, especialmente, por la influencia que ha ejercido en la percepción de algunos sectores sobre el papel de las religiones en los conflictos mundiales.

¿COMO CONVERTIR ESTE HECHO EN UNA TAREA? ALGUNAS PAUTAS DIDÁCTICAS

A fin de convertir el estudio de este acto terrorista en una tarea o situación de aprendizaje, sugerimos a continuación algunas pautas didácticas:

1. Presentación audiovisual: Como introducción motivadora proponemos ver con el alumnado algunos de los vídeos sobre el ataque a las Torres Gemelas. De los muchos que existen les invitamos a escoger de la lista que puede consultarse aquí.

1. Investigación histórica de los hechos: Investigación de lo sucedido en el "World Trade Center" de Nueva York el 11 de septiembre del 2001, indicando los autores del acto terrorista y sus motivaciones, el número de víctimas, las consecuencias, etc. Sería interesante, por ejemplo, proponer como producto final la elaboración de la “Primera Página” de un periódico, redactando la noticia según la ley de las “5 W” (what, who, when, where, why – qué, quién, cuándo, dónde, por qué).

2. Conceptos claves: Para el análisis de los hechos se hace necesario clarificar con el alumnado algunos términos básicos: fanatismo, fundamentalismo, terrorismo, tolerancia, diálogo interreligioso, solidaridad, justicia internacional, etc. Producto final: elaboración de un mapa conceptual.

3. Análisis de los hechos: En base a lo anterior, se valora lo sucedido, ya sea en  asamblea de aula o en pequeños grupos. Se pueden plantear algunas preguntas para abrir la discusión: ¿qué mensaje querían dar a la humanidad los actores del hecho?, ¿cuál fue su justificación religiosa?, ¿cuál fue la respuesta de Estados Unidos y occidente?, ¿qué consecuencias ha tenido en las relaciones internacionales?, ¿se trata de un enfrentamiento entre dos civilizaciones?, etc. Es importante que en el análisis los alumnos logren aplicar los conceptos investigados

4. Conclusiones: A partir de la discusión de clase construir con los alumnos las ideas-fuerza que resuman lo aprendido con la tarea. Se sugiere que sean escritas en una cartulina y expuestas en el tablón del aula.

Estas conclusiones finales deberían contener los siguientes planteamientos:

* Los fanatismos y fundamentalismos de cualquier especie son contrarios a la genuina experiencia religiosa y pueden afectar gravemente la convivencia social y los valores asociados a la misma: la tolerancia, el diálogo, la solidaridad, etc.

* El conocimiento crítico-reflexivo de las religiones, no sólo de la propia, en diálogo con la cultura y los problemas del hombre, son el mejor antídoto frente a los peligros que representan el fanatismo y/o el fundamentalismo. De allí el papel primordial de la Clase de Religión, promotora de la convivencia, el diálogo y la tolerancia.

* Las religiones, en sí mismas consideradas, no necesariamente son causa de  guerras ni de conflictos entre los seres humanos. En la raíz de los problemas siempre encontramos situaciones de injusticia social y de opresión.

* Las religiones deberían ser un factor que contribuyera al logro de la paz mundial, fomentando la solidaridad, la justicia social, y el respeto por la dignidad de la persona humana.

* Cualquier idea o concepción del mundo, incluyendo las del ámbito religioso, nunca puede ser impuesta de manera violenta, y mucho menos a través de acciones terroristas. La genuina religión he de ser siempre una propuesta respetuosa de la libertad de la conciencia individual.

A través de esta tarea se fomentan todas las competencias básicas, especialmente: la competencia lingüística, la competencia social y ciudadana, la competencia de interacción con el medio físico y la competencia aprender a aprender.

La situación de aprendizaje que hemos planteado puede servir, por ejemplo, para el estudio del papel de las religiones en el mundo contemporáneo, especialmente para los programas de Religión de 4º ESO y de Bachillerato. Previo a su estudio los alumnos deben conocer de antemano por lo menos las características afines y diferenciales de las tres grandes religiones monoteístas.

El diseño de esta tarea es apenas una propuesta inicial que necesita completarse especificando los criterios tanto de evaluación como de calificación en base a los productos finales: la “Primera Página”, el mapa conceptual, la discusión de aula, la cartulina con las conclusiones.

Lo esbozado es sólo un ensayo. Estamos abiertos a las sugerencias que puedan hacernos, acordándonos de aquello que decía Don Simón Rodríguez, educador venezolano y maestro de Bolívar: "O inventamos, o erramos”.